带孩子学英自己教不了？读过这三个故事不用再纠结

带孩子学英自己教不了？读过这三个故事不用再纠结

“第一个孩子1岁开始英语启蒙，2岁能用英语唱儿歌twinkle,twinkle little star，能读英语绘本Brown brown bear what do you see；3岁能听懂英文童话《杰克与魔豆》、《小红帽》，能看懂《粉红猪小妹》、《爱探险的朵拉》；4岁能听懂《五只猴子》，能自主阅读《龟兔赛跑》、《三只小羊》，能看懂《蓝色斑点狗》、《数学城小兄妹》，一位外教以为她曾在国外生活过；5岁能在5分钟内用英文完整讲述《白雪公主》，能自主阅读英语分级读物《开心小读者（第二级）》，能听懂《贝贝熊》，能看懂动画片《卡由》”。

第二个孩子其实是大朋友了，今年17岁。她5岁之前没有接触过什么英文，5岁开始，她的父母带着她开始英语启蒙：

& h& |6 a* ^: |) m! s“到启蒙第三年，可以阅读The Chronicles of Narnia《纳尼亚传奇》，启蒙第四年，熟知paleontologist（古生物学者），claustrophobia（幽闭恐惧症）等非常专业的词汇，启蒙第五年，开始阅读霍金撰写的少年科幻小说George’s Secret Key to the Universe和George’sCosmic Treasure Hunt”。

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“启蒙第六年，也就是12岁不到小学五年级的时候，参加TOEIC考试（中文称之为托业考试，是针对在国际场合工作的人士所设定的英语测试），总成绩985分（差5分满分），听力测验获满分495分。”

6 ]" S  G7 W7 C* T7 P第三个孩子叫林克，今年18岁，她的英语学习故事要追溯到2007年，当时这位小姑娘还在上小学2年级的下半学期，期末考试英语得了C，也就是及格线上，成为全班的倒数第一，不仅如此，林克还对英语极度厌恶，甚至对上学产生了畏惧心理，父母受此震动，开始苦心孤诣，亲自带着孩子学英语，通过一年的时间，林克不仅英语考取了A+，更喜欢上英语学习，并能和外国友人畅谈。

看完这三个小故事，我再来介绍三位父母。第一位是英语专业硕士，从事英语教学和研究，还曾担任一本权威英文词典的编委。第二位也是一位妈妈，英语专业毕业，任英文补习班的英文老师。第三位是一位爸爸，是计算机硕士，从事的工作和英语教育无关。如果把这三位父母和前面的这三位孩子一一对应，大家都会怎么排？
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/ _8 q. U6 b& b: U3 C- ?; P正确答案：第一位小朋友的家长就是计算机硕士毕业的父亲；第二个孩子的妈妈就是在英文补习班任教的那位，而且是儿童英语启蒙领域广大父母耳熟能详的一个名字，叫廖彩杏，台湾人；而那位曾极度厌恶英语的小姑娘，她的妈妈就是堪称英语学霸的那位。

( m; O: `. t7 b' v* {6 B之所以知道了这三个孩子的故事，是因为这三位父母各自写了一本书。计算机硕士爸爸叫马丁，他写了一本书叫《父母英语不好，孩子照样行》；廖彩杏的书叫《用有声书轻松听出英语力》，这本书里所介绍的英文素材被简称为廖彩杏书单；学霸妈妈所写的书叫《林克妈妈陪女儿学英语》。
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这三个孩子的英语习得成长道路各有特点。反差最大的莫过于林克妈妈和她的女儿，学霸妈妈并没有英语启蒙的意识，最后居然不得不面对孩子在英语及格线上挣扎而且极度厌恶英语，这足见父母英语好，真地不代表孩子英语必然好。
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不过林克妈妈不亏学霸出身，从破解女儿的心理障碍入手，跳出传统英语教学方法，别出心裁地创造了许多学英语的方法，比如三字经法，顺口溜法，运动法，脑筋急转弯法，亲自打造了饶有趣味的英语教学内容，把学英语变成了每天和女儿做各种大小游戏的生机趣味。

林克妈妈考察了市场上几乎所有大小教育机构的英语教学方法，对其中的乱象和不足，有的甚至是误人子弟的问题都做了详尽的分析，她也把自己对女儿的英语教学内容非常系统全面的整理了出来，提供了很好的范本，很值得已经孩子已经上中小学的父母去阅读参考。
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4 j% Q/ H0 o( M* U& O6 H3 }/ l廖彩杏有一对双胞胎，本身英语专业和背景都很强的她，却没有早一些给孩子英语启蒙，而是到了孩子5岁的时候才把英语当成一个事去做，她的方法最为独特，主要是采用高质量的英语有声书，就是绘本配上非常专业和高质量的原声诵读和配唱，孩子有了听看读的精美素材，很快就领略到英语的故事乐趣和语言魅力，然后父母通过准确做好记录，逐级推进，使孩子对英语的掌握既丰富扎实，有富有效率，在孩子身上也取得了惊人的效果。

这位马丁爸爸，虽然自身英语比较弱，却独辟蹊径，英语启蒙的意识最强，从孩子1岁的语言快速发展期开始，就像实施一项高精尖工程一样，缜密地为孩子打造了接触英语的计划，筛选了丰富和高质量的素材，采用学儿歌、听故事、看动画片、分级阅读、做游戏等方法培养孩子的英语意识和习惯，一路坚持，对孩子的收效很好。顺带说一句，这位爸爸的一些观点还不那么深入，比如对自然拼读的作用认识不充分，对启蒙初始阶段中教的作用不够审慎。

所以，这三个故事放在一起看，很形象地说明，父母英语好不好，和孩子英语好不好真地没有必然关系。那个能成立的必然关系，就是父母有没有找到适合孩子天性和天然语言能力的那些方法，并像浇水一样，在生活的前庭后院、角角落落里，悉心地向孩子灌溉。
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