菊园幼儿园办园特色

菊园幼儿园办园特色显著，具体如下：

坚持以幼儿发展为本，以二期课改为指导，以科研为引领，以市级课题《在“做中学”活动中培养幼儿科学素养的实践研究》为抓手，以“做中学”为突破口，致力于理论与实践相结合、学习与反思相结合、教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，对幼儿进行科学启蒙教育，使他们获得初步的科技意识和粗浅的的科学知识，养成爱思考、爱探究、爱动手的习惯，增强幼儿“爱科学，学科学，用科学”的志趣，培养幼儿良好的科学素养。

做中学与新教材的有机结合

项目一：生活中——做中学

生活本身就是一种活动，更是一种养成性教育，我们坚持学以致用为出发点，选择贴近孩子生活的内容，广泛挖掘生活中“做中学”的素材，让幼儿在真实的生活情景中自主、自觉地学习各种生活技能，养成健康的生活卫生习惯，在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。如《小兔请客》拆包装，让孩子们在尝试中发现打开包装的各种方法，有的找小口子，有的找一排小牙齿，有的找拉条都顺利打开了包装。《火锅乐》让大家围坐在火锅旁，一边说说吃火锅的经历，一边动手制作各种火锅食物，不亦乐乎。《抹香香》让孩子们手拿着镜子，边照边抹，使自己的脸蛋香喷喷、滑嫩嫩。《油和水》使孩子们懂得衣服上弄上油渍就可以用肥皂、洗衣粉、洗洁精去除。

项目二：游戏中——做中学

孩子的游戏过程也是一个学习的过程，游戏活动可以满足幼儿自我发展的需要。区域活动中，设置了聪明屋、探索区、动手角，让孩子兴致盎然地照料、观察、交流、讨论、记录：如为兔子带它爱吃的食物，探究灰兔的眼睛为什么不是红的，讨论蜗牛的食物，探究为什么蜗牛爬过的地方有一条亮亮的线？龙虾好久没吃东西为什么不死？螃蜞和螃蟹哪里不一样？我的手电筒怎样亮起来？为什么指南针总是指向南方？叶子里也有水分的……让孩子们天天都有新发现：对事物始终保持着浓厚的探索兴趣。

项目三：学习中——做中学

在“做”中“玩”，在“做”中“思”，在“做”中“学”。“做中学”活动为孩子们提供了足够的时间，丰实的材料。孩子们能够从容、自主地进行观察、实验、记录、交流和讨论。在实验中，孩子们发现的是自身能感知，特别是自己能用眼睛看到的，与自己生活经验密切相关的科学，能在各种方法中比较明白其中的道理，孩子们十分投入、专注，俨然像个“小小科学家”。

项目四：运动中——做中学

“做中学”教育不仅仅要注重静态知识的传递，更要注重幼儿情感、态度和探索、解决问题能力的培养。在运动中融合“做中学”，是我们的又一大胆尝试。老师提出问题，怎样不直接用手碰球，把球从一个地方运到另一个地方？孩子们主动探索，热情高涨，纷纷动脑筋，想办法，尝试着运用身体的各个部位进行运球，甚至有的直接将球塞进衣服内，一副“大腹便便”的样子，纵然令人捧腹，但却是来自于幼儿的生活，反映了他们对问题的解决能力，从而培养解决困难的品质，激发幼儿探索的欲望。

“做中学”与环境的有机结合

环境在幼儿的发展中起着桥梁与纽带的作用，探索型主题活动的开展，使幼儿园环境创设显得尤为重要。为此我们积极将“做中学”与环境创设相结合，充分利用场地，每年进行适当调整，积极为幼儿提供“做中学”活动的机会和条件，创设了科学发现室、建构室、音乐探索室、计算操作室、种植区、运动区等，更换了班级设施，改造了幼儿洗手池等，共投入经费

36万元，拓展了幼儿“做中学”的范围，给了幼儿更多动手、动脑自主探索的机会。同时，我们教师充分利用走廊空间创设公共区域，拓展了幼儿“做中学”的空间，使“做中学”与幼儿园内外环境有机地融合。

“做中学”与社区的有机结合

通过“做中学”课题研究，我们从孩子身上看到了可喜的变化，但如何使我园“做中学”课题辐射到社区、渗透到每一个家庭。我们结合课题又进行了新的尝试，使“做中学”从内涵向外延发展。

走进社会：我们根据幼儿的年龄特点，围绕“做中学”课题开展了一系列活动，如：去菊园农业科普基地摘番茄、浏河营地挖马铃薯、超市购物、菜场买菜、参与小区环境整治、科普知识宣传等活动，使幼儿亲近自然。走近社会，有关内容分别在嘉定电视台、上海电视台新闻坊、教育台进行了播放。

走进家庭：我们通过每周家长园地的宣传、每月一份《心之桥》园报、家庭自然角的管理和记录、亲子小制作、发放科普知识竞赛题等活动，使更多的家长参与到我们的“做中学”活动中来。每年五月，我园围绕科普周，开展“六个一”科技活动，如：“小手牵大手、科技进万家”、“小手牵大手、一起来创造”的活动，幼儿身着废旧材料做的有创意的服装进行时装秀、超级变变变，赢得了在场领导、来宾、家长的一致好评。

家有小活宝，大活宝来报到！