一说英语启蒙，大家都觉得是小孩子才合适启蒙。

 

的确，从0岁开始的启蒙是必要也是必须的。和中文一样，从最初语音环境的建立，到情境对应中的听力理解能力，再到文字理解能力，这些都是启蒙期该做的事情。这些事情做得科学，孩子能够很顺利地具备听说能力，并且走上自主阅读的道路，为综合的语言能力奠定良好的基础。从这个意义上说，启蒙是一个年龄的问题。

 

但是，启蒙又不仅仅是年龄的问题。尤其是对于那些错过了最佳年龄的大孩子，他们怎么办？一点余地都没有吗？只能再按照老路重蹈覆辙吗？

 

我们说儿童期是学习第二语言的最佳时期。但是，过去，我们这一代人，有很多在儿童期根本没有这个条件。所以有些是上了大学，学了英语专业，才开始进行语音训练。但是这个语音训练非常有价值。我们目前看到的英语好的人，都是语音方面下了很大功夫，并以此开始进行阅读写作方面的训练。相反，那些一直没有重视语音训练的人，即使能读，但是缺腿很多，难以自如地应用这门语言，很难说有好的英语能力。

 

从这个意义上说，英语启蒙又不仅仅是年龄的问题。比年龄更重要的，是体系的起点。大孩子，甚至成人，只要你过去没有从语音开始起步，那么都应该从这里开始。

 

我提到国外研究证明，辨音能力9个月之内最强，刚出生的宝宝都是世界公民，可以辨别母语以外的语音。

 

既然出生后的几个月辨音能力最强，此后逐渐减弱，那么到什么时候就弱到没法吸收了呢？我想关注自己孩子3岁5岁8岁12岁晚不晚的妈妈们，其实应该琢磨一下这个问题：尽管实验数据说，6个月的宝宝能辨别出母语以外的其他语音，9个月以后就不能了，是否意味着：9个月以后的孩子就没法学英语了？显然这样的推理是不成立的。我们要看到科学结论人群取样的局限，不能把他们的结论扩大化。

 

所以，我提倡0岁可以开始磨耳朵进行英语语音的输入，孩子能够自行吸收。但是不代表，9个月以后开始英语启蒙就晚了。

 

那又回到了前面的问题，几岁开始就晚了？就来不及了？英语启蒙到底有没有错过这一说？

 

理论上说，我认为，成年以后学英语都不算晚，只要有毅力，有方法，多少年来成功的例子并不少--尽管有些人的发音不如小时候学的那么地道，但是那又有什么关系呢？语言能够满足交流，就已经算是成功了。甚至也有一些人，成年以后开始的，连语音都一样地道。

 

但是，我们需要看到的是事情的另一面：如果从概率来说，年龄越大学成的比例越低。为什么呢？不是生理上语音学规律上的问题，而是客观环境对人的影响。这一点，从我最近几年接触的中国孩子身上，体会尤甚。

 

从目前家长和老师反馈回来的情况看，基本上是这样几种现象：

 

1、3岁以前就开始听原版语音的，即使是有意无意随随便便地听，甚至中间有所间隔，几年以后再开始的时候，会发现起步容易，很少排斥。这中间，尤其是以韵律类素材开始的孩子，甚至使用古典音乐、古诗词等非英语素材的孩子，都要比从小缺少韵律训练的孩子少排斥。

 

2、3-6岁的孩子，对韵律类素材接受起来容易，所以儿歌童谣等，喜欢的孩子居多。原版动画片符合这个年龄心智发育和认知水平的也多。所以即使开始语言上听不懂，但是看画面能理解，更喜欢看那些和自己相关的内容。这种情况下，提取音频之后效果很容易显现。所以3-6岁是最容易出成果的阶段。只要把孩子的兴趣抓住，辨音能力方面的减弱对孩子的听力水平看不出明显的影响。

 

但是，在这个阶段的孩子里面，有些孩子开始有排斥--主要集中在从小音乐儿歌等韵律类启蒙少、绘本动画等画面看得少、中文强势，或者家长陪伴少亲子关系一般的孩子。其中最后一条最为致命。如果，亲子关系好，即使前面的既成事实，但是家长理念正确方法得当，和孩子亲子互动好，不以学习为目的，孩子能体会到英文输入的乐趣，很快就能被那些国外孩子的生活状态所吸引，100个小时左右的听力时间，就会爱上英--这里面我称之为英语启蒙的黄金100小时。

 

这个年龄段的孩子，如果家庭无法进行英语启蒙，机构的老师能够懂孩子，并且有合适的激励机制帮助孩子完成回家之后的听力输入，那么孩子的启蒙状态也会很好。目前很多老师反馈效果最好的，也是这个群体。

 

3、6-8岁这个群体，小学低年级。目前这个年龄的孩子有不少都上过各种类型的英语课程。但是相当多的具体现在单词句型和具体的教材上，即便是一些国外体系的机构，孩子的听力时间不足也是一个普遍的问题。于是就出现了，按照年龄和状态，应该开始自然拼了。但是辨音能力不足，越学越吃力。

 

但是这个年龄的群体，还有一点好处，就是小升初的应试压力并没有完全覆盖到学生和家长身上。所以一部分家长，当他们发现了孩子的英语启蒙路线不对之后，很快可以调整方向，并且有信心有行动花上一年时间来做听力输入和亲子阅读。即使家长自己水平不行，送到机构去，对于重视基础的老师的教学要求，也会在家庭中积极配合。这样的孩子，基本上在一年之内有的几个月就能上一个大台阶。

 

4、8岁以上的群体，是分化最严重的群体。一方面，家长教育理念科学、不为小升初的各种分数过度焦虑的家长，依然有信心也能够让孩子补上听力短腿这一课。这样的孩子，效果上和6-8岁看不出大的区别。只不过，从整体的概率来说，年龄越大家长越焦虑，一方面看着能力培养这根藤不想错过，另一方面，有瞻前顾后，对学校哪怕是一个小测验的分数都忧心忡忡，结果为孩子报了无数的课外班。加上很多孩子学校应试的影响，英语学习模式已经完全中式，看到单词就要想中文，根本没有信息去听自然语速的听力素材，儿歌觉得幼稚，流行歌曲听不懂也不爱听，动画也觉得幼稚，电影也看不懂。至于读书，更是要把每一个词都查出来中文意思。而这样做下来的结果，加上时间分配上的巨大矛盾，使得绝大多数孩子，把英语作为负担，体会不到各种英语素材的乐趣。就算是上培训班，家庭中也没有任何可以利用的时间，最终的结果就是，背着书包来，回家以后最被挤占的就是听力时间。结果，一年两年，听力没有办法进展，阅读自然也就推进不下去。最终，孩子在中式英语的模式下打转，找不到出口和方向。

 

从上面的分析看，年龄越大的孩子，能够保证自然状态英语素材听力输入时间的比例越小。任何语言，听都是最基础的一个能力。从听得进去到能辨音再到能理解，最后能记忆能复述，这个过程是不以人的意志为转移的。时间积累就是硬道理，没有什么捷径可走。尤其是8岁以上的孩子，自主意识越来越强，家长和老师可以渗透的越来越少。目前看，很多家长非常着急，自己也觉得理解了方法。但是到了孩子那里，亲子关系好的，能进展下去，亲子关系一般的，很多孩子根本就不听不信，自然也就没有办法推动下去。

 

所以我们说不能错过的英语启蒙也好，说错过启蒙期的大孩子怎么办，前提都不是一个理论状态的问题，也不是个别人错过启蒙期之后依然顺利学好英语就能证明什么的问题。综合到每一个人的实际情况，如果，你的亲子关系好，孩子的学习习惯好，家长不焦虑，启蒙晚点，成功的概率依然很大。反之，如果前面的条件不具备，有的3岁的孩子可能也走不下去。

 

英语启蒙不是一件孤立的事情，它结合了语言学规律和儿童发展规律，需要成人和孩子的互相配合，才能有好的成果。

 

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