【观察指标】

 

大人之前讲过的东西，下次再问孩子，他可以一问一答了。或大人问他今天玩了什么，他可以回忆当时活动而略作描述，即开始发展一些比较长期、事件性的记忆。

 

动作的记忆也会越来越多，动作协调性、复杂度不断提升。

 

前期的记忆力学习，比较像是我看/听到什么学什么，但孩子正是从这许许多多的外显记忆中作学习，使之成为内隐记忆，即变成自己脑海里的常识、知识，不用特别意识就能提取出来。

 

举例来说，你给孩子看一张厨房的相片，而厨房里放了一个根本不是厨房该有的物品，3岁后的孩子大半能够将之指出。这是因为他会在过去很多妈妈提醒他或自己探索的经验里，不断将关于厨房的所见所闻印在记忆里，累积转为内隐记忆，所以不需刻意再去记厨房里有什么，他看到照片时也能知道哪边不对劲。

 

3岁后的记忆发展，相对偏向上述概念型的记忆及思考型的记忆，当然这不表示前期没有概念性的学习，记忆力本就是逐步建造提升的，加上3岁后语言能力越来越好了，比较能够呈现出来。

 

【注意力】

 

做什么都不专心的孩子，相对记忆力的发展也会打折扣。而影响注意力的因素则有：

 

有些孩子天生注意力就比较集中，有些则比较散漫，前者各项学习效果相对比较显著。

 

包括家长平常有无给予孩子注意力的训练，如禁止他边看电视边翻书、边看电视边吃饭，或要求他这个玩具玩好了要先收起来，才可以再拿其它玩具等。还有就是家中成员或附近的环境是否会干扰孩子学习。如果孩子常处于吵杂的环境，或许他能力不错，短期记忆还不至于出现太大问题，但要让学习进入到长期记忆，可能就要辛苦一些。

 

先天智能

 

不可否认的，记忆力还是会受到先天智能的影响，而能力高的孩子，的确在脑容量或学习策略上有其优异之处。不过大部分一般的孩子，只要家长善加引导，一样能有很大的进步空间。

 

【亲子教育】

 

父母的教养方式，对孩子的影响非常深远，在记忆力启蒙方面，有几点可供参考：

 

复诵固然可加深印象，不过光靠这招只怕不足以应付日趋复杂的学习。因此在进入幼儿期，孩子开始有一些分类思考能力后，父母更应带领孩子，学习用一些不同的策略来增进记忆力。用联想的方式，把故事内容具体化，或带孩子外出回家后，可以再跟孩子叙述一次今天去哪、走了什么路等等，即以视觉、地点的记忆为起点，带领孩子重新把事件完整地回想一次，加强顺序性记忆，如果孩子已具备一定口语能力，亦可用一问一答的方式进行。而动作、生活自理方面的学习，多给予实际操作的机会则有很大帮助。根据研究指出，父母教导的学习策略，特别能够启发孩子快速找到更好的方式去记忆生活周遭的事物，不管是常识、过去做过的事情、事情的顺序等，家长可得多费点心。

 

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