初中生的化学物理竞赛是一件很稀松平常的事，如何在初中物理化学竞赛中取得好的成绩呢？这个问题相信很多的孩子都有过疑问，尤其在初中的竞赛当中，难度相对来说比较大，不少孩子都无法正确面对竞赛，如何在初中物理化学竞赛中取得好的成绩？

 

 

初中化学是进入初三才开设的一门新学科，一年时间要完成初中教材内容的学习和升学考试的指导。若要从中培养拔尖人才，如果没有一个完善的学习计划是很难完成的。因为化学竞赛学习一般不能利用平时上课时间进行，以免影响课堂教学活动。只有开展课外活动等方式进行，才能既配合课堂教学，巩固课内学习的化学基础知识和基本技能，又拓宽、深化学生的知识面，有效的培养和发展学生的智能。所以，竞赛学习计划的制定必须结合学校、年级的整体课程教学计划进行统筹安排、统一考虑。这样不仅可以使化学竞赛学习在时间上得到保证和落实，保证计划的连续性，防止中断并减少随意性；而且将竞赛学习的知识内容计划好，内容应具有系统性，避免杂乱无章。这样竞赛学习工作既不受（课内）教学大纲的限制，又以课堂教学为基础进行拓展。

 

 

 

平时，书店中有关竞赛学习的书籍也有。学生的知识视野非常狭窄，除了课本，手头应有可供参考的资料。因此，学习老师要给学生准备充足的资料。只好从手头的 各种习题中，挑选出一部分难度较大，与实际应用联系紧密的习题（注意：一定要精选！！！），作为学习练习。我根据平时积累、收集到的材料，对资料加以补充，分门别类选编好，到时印发给学生，使学生有充足的资料可供使用。

 

 

分部分学习，每部分除了补充、扩展一些必要的知识外，还分专题。例如，一般我采用讲课──评讲练习──测验的顺序完成各部分学习。

 

 

由于活动时间少，所以上课时间大都是我讲为主，但是每次都要布置一定练习课外完成，以争取学生课外的投入。习题一般围绕学习内容，不宜太多，也不宜太少。太多，学生负担重，容易厌烦，失去兴趣；太少，争取不到学生的全情投入。平时每周一份练习为宜，寒假可每两日一份。

所谓鼓励参与就是学生自愿报名，也可以结合任课教师或班主任的选拔和推荐。通常要求学生有一定的化学基础，但也可以吸收成绩一般却喜欢动手、乐于动脑或愿意深入了解化学的同学参加。在学习过程中如有学生认为某些内容太难接受，可以退出学习，以免加重他们的学习负担。组员偶尔有调整，也能保持队伍相对稳定。

 

集中学习是把参加学习的不同班学生集中在一起进行学习。竞赛学习小组成立后，学习教师应承担班主任的职责，除根据需要建立相应的管理活动外，更重要的是要引导和组织学生讨论本小组的目标、要求、应有的精神风貌、行为准则等，平时的教学活动应从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛，使之成为一个高尚的群体。还可以在校内红榜公布组员，扩大影响并促进组员的责任感和荣誉感。

 

由于全国化学竞赛时间安排在每年的四月中旬进行。在不到一年的时间里，如何做到既面向全体学生，以适应大多数学生的进度传授化学知识，又能使化学竞赛选手脱颖而出?我们认为坚持以学生为主体，让学生自主发展，加强科学思维方法的培养是行之有效的方法。具体抓好竞赛选手培养的三个阶段：

 

掌握知识是培养能力的前提，学生没有掌握一定的化学基础知识和基本技能，提高化学素质与能力则是一句空话。因此，前期抓住课本知识，要求学生吃透、步步过关，不能随意加快和提高。但在中后期可以适当加快进度。由于每个学生之间的学习基础和能力的差异是客观存在的，不少学生学习化学前就已初步具备良好的素质，思维敏捷，领悟力强。因此在正常的教学中，利用课堂的3min～5min时间，对相关知识进行深化，把初高中知识进行有机衔接。

 

例如：在讲燃烧时，要讲明燃烧不一定要有氧气参加，如金属钠、氢气可以在氯气中燃烧生成氯化钠和氯化氢，镁带可以在二氧化碳中燃烧生成氧化镁，从而将燃烧的概念广义化。在讲元素时，要列举氢元素三种不同的氢原子——氕、氘、氚，帮助学生对元素概念的理解。在讲氧化还原反应时，从化合价的升降和电子的得失去 分析氧化剂和还原剂，加深学生对氧化还原反应的认识。讲空气、水、二氧化碳的知识内容时，让学生了解什么是温室效应，它的结果会怎样，又如何消除这种现象等。另外对优秀生提出问题的思维坡度可陡些，课后适当的布置思考题，让学有余力的学生在学的同时有所提高。例如，讲解相对原子质量的概念和应用时，可以给学生出这样的思考题：已知一个SO2分子的质量为nkg，一个SO3分子的质量为mkg（设两分子中的硫原子和氧原子分别相同），若与一个氧原子质量的 1/16作为原子量的标准，则SO2的相对分子质量为（）。

 

A．16m/（m-n）B．16n/（m-n） C．16n/（n-m）D．32n/（m-n）

这种题思路是在掌握相对原子质量的基础上，进行类推模式思维的测试，也是对学生进行思维能力的培养。总之，平时注意能力的渗透可以扩大学生的知识面，有助于培养学生的理解能力。

 

初三化学开了一两个月以后，就可以确定出参加竞赛学习的人选。利用竞赛学习课时间，老师对课堂知识进行适当地拓宽，特别是注重化学知识与现代科技发展、社会生产实际的联系。

 

例如：飘尘使空气的酸度增加时所起的作用；打雷放电时空气中氧气与臭氧的转化以及“温室效应”；汽车尾气的净化；牙膏抗酸的作用；煤燃烧产生的大气污染； 生产硫酸铵化肥的方法；海水中提取镁等。根据需要，还可以适当的增做一些演示实验和学生分组实验。通过这些学习，可开阔学生思维，激发学习兴趣。

 

化学竞赛学习不能只*学习课的方式进行，因为从竞赛试题看，还要求学生必须有很强的阅读能力，即必须读得懂、读得细、抓得准。特别是那些信息给予题，若没有很强的自学能力是不可能答好的。笔者很注意指导学生进行阅读一些资料，例如：《高一化学》、《高二化学》的某些内容，《趣味化学知识》、《化学与生活》、《化学与人类》、《揭开物质的奥秘——化学》、《化学天地》以及一些有关化学方面的刊物；还有一些我们自编的化学新科技知识信息题。同时教给学生一 些成功的自学方式，使学生养成良好的阅读习惯，并学会独立获取信息及灵活运用知识解决问题的能力。

随着学习的不断加深，我发现这些成员的能力逐渐显示出较大差距，所以我通过几次检测层层筛选，挑出拔尖人才继续学习，并参加最后全国复赛。

 

必须给学生以学习的自主权，我们允许复赛学生可以不交部分化学作业，允许他们在平常的化学课堂上自由安排，或复习尚未巩固的知识，或自学有关化学课外知识。这阶段老师要提前查阅、分析大量资料，挑选一些难度较大、灵活多变的题目，或布置一些综合性的实验设计题给予思考等等。还可把历届全国、各省市的竞赛题印发给学生，同时指出复赛中经常考到的知识点。并且介绍有关书籍和参考资料，让学生自己去查阅、分析、研究。然后在学习课上跟他们讨论、交流。最后利用二三次模拟检测，激发他们进入竞赛状态，使他们自信但不自傲，形成良好的心理，只有这样才能取得好成绩。

 

通过这些年的竞赛学习，我们感受到，化学竞赛活动可以促进教研活动向更深层次发展。平时的教学面向全体学生，重视学生群体发展；化学竞赛学习则注重学生个性发展，这两者之间应是互相结合、补充、促进的。通过竞赛活动，不仅为国家培养化学后继人才，而且可以激发教师不断完。

 

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